• 标题：大班“了不起的我”主题环境创设

标题：大班“了不起的我”主题环境创设

本文导读：

环境是孩子们学习的隐形导师。著名心理学家皮亚杰曾提出，儿童认知发展源于与周围环境的互动。瑞吉欧教育认为，环境应成为课程的延伸，促进幼儿与环境的互动。我们的主题环境创设旨在强化主题内容，设计与之匹配的主题墙或活动情境，强调环境的“桥梁”作用，实现教育、互动、参与和艺术的多元化。

1. 主题墙的变化：

(1) 活动室墙面：

“了不起的我”主题墙，通过“我的成长变化”、“我的本领大”、“我是小帮手”和“漂亮的我”等活动，帮助幼儿感受成长，体验自豪。如“我的成长变化”板块，幼儿与家长的合照展示成长足迹；“我的本领大”板块，幼儿绘画记录新本领；“我是小帮手”板块，记录家庭服务事件；“漂亮的我”板块，幼儿绘画自画像。

(2) 走廊墙面：

家园联系栏更新内容，推动家园共育；小小值日生板块，幼儿自主讨论值日生职责；气象站，每日记录天气变化；我成长我进步板块，幼儿总结成长进步的三个方面，每周五下午集体自评。

(3) 盥洗室墙面：

增设“测量身高”板块，幼儿自测身高变化。

(4) 寝室墙面：

设置“好玩的迷宫”和“我会扎头发”板块，减少幼儿消极等待时间，培养逻辑思维与自我服务能力。

2. 活动区的变化：

(1) 语言区：

我是小作家板块，幼儿自制故事书并讲述；“排图讲述”板块，投放《快乐的我》图片，提高表达能力；“我的成长档案”板块，亲子制作并投放，幼儿分享成长足迹。

(2) 科学区：

投放与主题结合的沙漏、实验材料和自制玩具，提供记录表，激发科学探究兴趣。如“被粘住的气球”实验，观察静电现象；“自制滑道”实验，感知坡度与滚动速度关系；“数的分解与组成”游戏，了解数的分解。

背后的故事：

喂养金鱼这一任务原本由值日生来负责，但值日第一天出现了问题。孩子们讨论后，决定按学号轮流喂食，并填写喂食记录表，这一方案得到了全班的一致通过，每天由一名幼儿负责，既保证了喂食的持续性，又培养了孩子们的责任感。

通过这一系列的环境创设和活动设计，我们旨在实现环境与课程、教学、幼儿以及家长之间的多元互动，让环境成为孩子们的学习伙伴，激发幼儿的内在动机，促进幼儿的全面发展。